2019年3月,編程貓正式誕生了一項新服務(wù)——“AI雙師課堂”,編程貓AI雙師課堂是針對解決學校在信息技術(shù)學科中遇到的師資、內(nèi)容、授課、學情評價等問題,所研發(fā)的人工智能編程課堂。采用:AI學習引擎輔助教學+編程貓線上老師遠程輔導+課堂老師同步答疑的線上教學模式,一鍵為學校提供個性化授課服務(wù),減輕學校教學負擔,提升學生學習效果。同時,可對不具備編程授課師資條件的偏遠地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)提供遠程授課支持。

創(chuàng)新發(fā)展,砥礪前行。基于編程貓(全稱深圳點貓科技有限公司)2020年第二批教育部協(xié)同育人項目的順利開啟,編程貓與各大高校的校企合作進入了更有深度、有廣度的領(lǐng)域。一直以來,編程貓重視高校引智工作,以項目為依托,數(shù)所高校為助力AI雙師課堂產(chǎn)品迭代投入專業(yè)師資力量,為打造“AI雙師課堂”的標準化、專業(yè)化成為“好幫手”。實踐過程中,高校老師帶領(lǐng)大學生團隊調(diào)研AI雙師課堂并致力于將該產(chǎn)品引入高校課堂,攜手研發(fā)編程教育好產(chǎn)品,促進國家智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。

本次AI雙師課堂調(diào)研主要由編程貓教研主管張清泉負責線上授課指導,參與本次調(diào)研的高校分別是北京大學、華中師范大學、湖南第一師范學院、南寧師范大學、河北工程大學、貴州師范大學、深圳大學和上海師范大學等高校師生團隊陸續(xù)進行實踐調(diào)研,共445名大學生登陸AI雙師課程賬號體驗圖形化初級的第一課《源碼世界》,該課程引導學生認識源碼編輯器,學習源碼編輯器的使用方法,掌握基本的積木拼接式以情景代入引發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)作興趣,學習積木的拼接方式并完成一個編程貓跑步任務(wù),為學生初步開展課程學習提供引導和啟發(fā)。

人工智能加持雙師課堂,科技賦能教育。AI雙師課堂,主要以“AI學習引擎+編程貓線上的老師+學校課堂老師”教學模式為抓手,以“人機互動+實時答疑+智能批改+課堂評價+推薦訓練”授課邏輯為核心,突出亮點和品牌。此外,AI雙師課堂滿足教育政策大環(huán)境下的需求,具有部署快、成本低、內(nèi)容全、無地域限制和效率高五大服務(wù)特點,就校企雙方共同探索人工智能編程課堂的新突破和發(fā)展,讓優(yōu)質(zhì)編程教育內(nèi)容和服務(wù)觸手可及,再接再厲、更上層樓。

線上課堂調(diào)研階段,線上教學模式達到“1+1>2”的實際效果。張清泉老師主要在課前、課中和課后等三個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)高校師生團隊進行個性化指導、實時答疑和班級評價,根據(jù)高校調(diào)研方向進行課前準備工作,關(guān)注老師主控臺信息,維持線下紀律,進行課堂互動和課后關(guān)注班級學情報告;AI學習引擎全程在自適應(yīng)訓練、沉浸式學習、智能批改和學情分析等多個方面承擔主導課程的角色,學生只需要跟隨課程節(jié)奏進行學習;學校課堂老師主要在課堂管理、學情監(jiān)控和家校互動等三個方面投入到教學場景中,及時了解學生掌握程度,課程結(jié)束后,學校老師即可收到本節(jié)課班級、學生個人多維度的學情評價。高校指出,整個教學模式具有管理方便、操作簡單、解答詳細和生動有趣等優(yōu)勢,適合作為課程輔助,利于鍛煉孩子自學能力,節(jié)約教師資源。

關(guān)于隨堂評價,編程貓AI雙師課堂在課程結(jié)束后針對線上課堂的學習情況及時進行信息反饋,課中學生作品智能批改,結(jié)合學生課中表現(xiàn)及任務(wù)完成情況,快速生成隨堂反饋報告,真正實現(xiàn)學習結(jié)果即時反饋。根據(jù)多維度學情報告,學生能明確知識點掌握程度,通過多方面的評價,實現(xiàn)了快速掌握課堂學情,以此進一步塑造學生某個方向的創(chuàng)造力與可能性,同時發(fā)現(xiàn)不足,便于激發(fā)和鼓勵學生。于高校大學生而言,更好地了解到AI雙師課堂幫助學校教師對大班教學下的每個孩子進行針對性教學,借助智能學情評估這份成績單從中受益。

如何把AI雙師課堂做得更加契合當下編程教育的需求,高校協(xié)力調(diào)研助力產(chǎn)品迭代顯得尤為重要。產(chǎn)品調(diào)研結(jié)束后,高校分別以教學內(nèi)容與課程體系改革、師資培訓及實踐條件和實踐基地建設(shè)的專業(yè)角度總結(jié)反饋,編程貓將根據(jù)調(diào)研報告做出一系列嘗試和探索。調(diào)研報告指出,AI雙師課堂可視化呈現(xiàn)度較高,內(nèi)容有趣;畫風內(nèi)容針對群體明確,契合用戶畫像;源碼實踐,積木盒子功能生動有趣;教學方式新穎,情境設(shè)置智能化,有沉浸的劇情體驗;通過編程貓 AI 雙師課堂的學習,中小學生將收獲多方面思維能力的提升,包括邏輯思考能力、數(shù)學思維能力、問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、編程思維能力、閱讀與理解能力、專注力和溝通交流能力。同時,調(diào)研者對產(chǎn)品迭代的意見主要集中在用戶與產(chǎn)品之間的溝通交互上,就師生主動性、交互系統(tǒng)、交互手段和界面引導等方面提出合理性建議,針對課程內(nèi)容設(shè)置、視覺設(shè)計、產(chǎn)品穩(wěn)定性及兒童心理等方面提出改進意見。顯然,從AI雙師課堂調(diào)研報告中的問題反饋編程貓需要深入思考和突破,做出更高要求,為編程教育、人工智能領(lǐng)域的發(fā)展持續(xù)用力、久久為功。

毋庸置疑,編程貓引智于合作高校行動,為共建共享AI雙師課堂增添了動力,利于啟發(fā)高校老師將AI雙師課堂通過對中小學信息技術(shù)老師的培訓走進中小學校園。一次次課程調(diào)研與體驗,相信由“AI學習引擎+編程貓線上的老師+學校課堂老師”三方共同發(fā)力,各大高校都能感受到編程課堂的魅力,同時也能看到AI雙師課堂致力于把課堂還給孩子,提升孩子的自我閱讀能力和學習能力,教師在課堂中起到的引領(lǐng)的作用。未來可期,高校走進“AI雙師課堂”,貓廠已經(jīng)在做了!

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